美國心理學者Urie Bronfenbrenner提出的生態系統理論（Ecological Systems Theory）指出，學生成長發展受到生物因素及環境因素的交互影響。而實用主義大師John Dewey的學生、中國教育家陶行知先生亦提倡「生活即教育，教育即生活」，突顯了學校教育作為社區樞紐的角色，透過連結社區不同持份者來制定適切的學習方案，讓學生走入真實生活，從中建立人生使命及正確價值觀。
在價值觀培育方面，單向、從上而下的知識灌輸無法有效建立學生的道德判斷與價值體系。為了讓學生真正活出正確價值，學校需要進行整體規劃，創設能培育情意的環境，使學生內化成個人信念與價值觀，從而在真實環境及具體生活情景（social context）中作出合適的道德決策。尤其在職業教育與生涯規劃過程中，高中學生需要在環境中尋找個人志向，並發展符合社會規範的工作倫理與職業道德（work ethics and morality）。
因此，學校提供真實而符合學生程度的環境，配合教育局及校方的價值觀教育政策及課程，尤為重要。正如陶行知先生的話「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」，正是對植根真實環境的價值觀教育的深刻詮釋。
屯馬的醫護專室介紹
融入正確價值觀的職業專才教育
近年來，為應對國際趨勢、國家政策及本地教育需求，教育界積極推動職業專才教育，而香港明愛的中學亦致力發展融合正確價值觀的職業專才教育，培育學生的工作倫理與職業道德。
在聖方濟各大學及明愛社區書院的支持下，明愛的中學於校舍內另闢空間，根據各自的校本職專特色設立「職專專室」（VPM Zone），不僅提供實作學習場地，更促進社區不同持份者的交流與合作，包括大學學者、應用學習導師、專業人士、社區關愛隊、街坊鄰里、幼稚園及中小學生等，為學生創造「教育時機」（teachable moments）。
Bronfenbrenner的生態系統理論指出，環境因素包含不同層次的系統。職專專室的設立不僅調動校內外資源，亦符合本地教育政策（推動職專教育、倡導健康生活）及基層醫療健康藍圖（以預防為主、以家庭為中心及以社區為本）。同時，聚焦學生當刻成長及發展需要，旨在幫助學生培育迎向未來的21世紀素養和未來職業發展所需的應用知識和技能。
以上種種，已隱含宏觀系統（macrosystem）、時間系統（chronosystem）和外部系統（exosystem）在其中。明愛三所中學的醫護專室──明愛馬鞍山中學（明馬）的「醫療保健教育樞紐」、明愛屯門馬登基金中學（屯馬）的CTM Clinical Practice Centre及明愛莊月明中學（明莊）的「健空間」，正是這一教育理念的實踐示範。
創造培育正確價值的環境與空間
專室在職專教育中發揮關鍵作用，不僅促進朋輩、社區、家長、專業人士及商界之間的交流，也有助於建立中介系統。由於本港醫療系統的限制及病人私隱的考量，中學生難以直接進入醫院考察，以深入理解職場環境中的兩難抉擇。然而，三所學校均設有師友計劃，幫助學生群體與醫護專業人士建立聯繫並深入對話。
以屯馬為例，就筆者所見，透過師友計劃，學生有機會與曾浩輝醫生及一眾醫護人員進行深入交流，學習專業精神與職業倫理。為讓學生進一步應用所學價值於現實環境，三所學校積極開展各類社區健康活動。例如，屯馬於本年5月18日舉辦社區保健同樂日，活動邀請聖保祿醫院逾百名醫護志工到校，並透過屯門區小學校長會、幼稚園校長會、新界西長者學苑聯網、明愛屯門綜合家庭服務中心等網絡，動員區內24所學校、近5000名街坊長者參與。
屯馬社區健同樂日的攤位，向屯門區街坊推廣正確醫療知識
該校以醫護專室為支點，動員全校師生，在專業醫護人員的指導下，為屯門區街坊推廣基礎醫療知識，並協助專業人士進行健康檢查。同時，屯馬學生亦須聯同150名小學生，在真實環境中共同服務，這使學生能夠更立體地認識工作倫理及職業道德，並建立正確價值觀。
此外，明馬於本年3月29日舉辦社區康健體驗活動，該活動獲得香港教育大學、民政事務總署、華永會、香港醫學會、沙田地區康健站、沙田區五支關愛隊以及聖公會馬鞍山青少年服務的支持，為學生提供類似的學習平台，深化價值觀教育。
專室同時亦是一個平台，為學生提供直接體驗的微觀系統，特別是透過與其他夥伴機構合作，拓展學生的學習機會，使其獲得更豐富的體驗。以明莊及明馬為例，就筆者所見，學生可在專室內，透過模擬情境，進行扶抱練習、派藥操作、運動與肌肉訓練，並學習製作養生食品及軟餐等。此外，學校結合自身特色項目，例如中醫藥活動、詠春訓練等，讓學生進一步體驗並推廣健康概念。
在明馬附設的宿舍內，學校更善用醫護專室的平台，與寵物救護團隊（Pet Ambulance Crew）合作，利用學生與動物共處的環境，引入寵物照顧及急救訓練，擴展學習空間及應用場景；明馬亦會利用專室平台，邀請大學護理系教師跟學生分享醫護道德，並會透過VR技術，讓學生在活動中學習醫護道德。這類體驗活動有助深化學生的價值觀建立，使其在不同情境中學習責任感與關懷精神。
江浩民
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